2022年9月，浙江省教育厅等五部门印发了《浙江省山区26县和海岛县“县中崛起”行动计划》，提出围绕建设高质量教育体系，着力加强教育薄弱环节，抬升教育现代化“底部”，缩小高中教育差距。市委王忠宝书记在2022年全市教育振兴发展大会上强调，要突出普高教育提质强校，实施提质强校三年行动计划，强化借力发展，创新人才培养，不断提升高中教学质量和高考竞争力。
龙泉一中建校于1945年，是省一级重点高中、省一级高中特色示范学校，为龙泉培养了众多优秀学子。为进一步促进县中高质量发展，市政府出台了《龙泉一中三年提质强校行动实施方案（2022—2025年）》，提出“到2025年，C9+2录取人数突破20人，双一流大学录取人数突破90人，省重点大学以上录取率达到60%，力争65%，高考综合竞争力在丽水各重点高中排名前3名”。
目标催人奋进，强校必先强师。打造一支高素质、专业化、创新型的教师队伍，是强校强学的关键所在。但当前还存在一些短板，需要花大力气逐一补齐。
一、一中师资队伍建设的关键短板
（一）教师队伍结构不够优。从年龄结构来看，一中现有教师中，50岁及以上的占28%，40岁以下的仅占45%，年龄偏老化导致教师队伍活力不足。从性别结构来看，77名40岁以下的教师中，女教师55人，占71%，年轻女教师比例偏高，因生育导致的教师临时性短缺问题突出。从学历结构来看，现有专任教师172人中，全日制研究生学历仅14人。与发达地区相比，我市在区位、交通、经济、教育、医疗等方面都处于弱势，招引高职称、高学历的教育人才相对困难。如2022年11月，一中赴浙师大计划招引教育人才7名，最终仅成功引进2名。
（二）教师学习提升途径少。今年我省将正式迎来实施新课程、新教材及新高考的第一年，语数英将回归全国卷，这对教师的教育教学提出了新挑战，教师自身的培训提升显得更为重要。根据《浙江省中小学教师专业发展培训学分制管理办法（试行）》要求，教师每年培训不少于24学时，周期（5年）内至少参加一次90学时集中培训。随着培训标准费用的不断提升，财政保障相应不足，教师们除了规定的培训之外，没有机会参加其他的培训。这导致一线教师教育教学理念更新滞后，与新高考的考查要求存在偏差，在知识网络和理念定位上均与全国卷要求有一定差距。
（三）教师职称晋升渠道窄。现有专任教师172人中，正高级职称教师1人，占比为0.58%；高级职称教师76人，占比为44.2%；中级职称教师60人，占比为34.9%。目前学校中达到高级职称评审要求的教师较多，但因高级职称满额，实施“退二进一”的政策，造成高级职称较难评聘。如学校现有近10位丽水市名优教师，他们达到高级职称评审条件已经超过五年，但仍未能评上高级职称，一定程度上影响了教师工作的积极性和发展的内驱力。
（四）教师待遇和工作强度不匹配。一中教师平均在校时间超过10个小时，特别是班主任、骨干教师与学校中层干部负担明显增加，教师的付出和实际收入不匹配。因高考升学压力大，高中教师几乎把所有的时间和精力投入到教学工作中，容易造成精神上高度紧张，一些教师身体长期处于亚健康状态。加上相关部门考核、评比、关注、转发等任务常常通过学校布置给学生和家长，教师的非教育教学负担和干扰不是偶然现象。各方面因素综合，影响了教师的职业幸福感。
二、做强师资推进一中提质强校的对策建议
2023年，龙泉一中将紧紧围绕《三年提质强校行动实施方案（2022—2025年）》，力争各项指标更进一步。对标对表目标任务，客观分析存在问题，我们迫切希望政府、相关部门及社会各界给予一中更大关注和支持，助力一中师资队伍建设，从而为实现既定提质目标、推动“县中崛起”奠定扎实基础。
（一）持续加大教师的招引力度。尊重教师成长发展和队伍建设规律，深入分析教师梯队结构及未来3-5年教师需求趋势，科学编制用编计划，合理设置引进岗位，并优化专业、学历、职称、工作经历等具体条件设置。定期组织到全国知名师范类院校、双一流高校等进行引才政策宣传，开展教育人才招聘等相关工作。进一步完善教育人才尤其是高学历、高层次人才在住房、租房、配偶就业、子女就学等方面的优惠政策，持续关注关心人才引进后的工作、生活动态，经常性组织交流座谈，确保优秀教师“引进来、留得住、用得好”。
（二）全面提升教师的能力素质。一是支持教师继续学习。通过与高校合作，每年设立面向在校教师每学科不少于3人的教育硕士专项计划，支持教师提升学历学位，同时借助优势研究资源，在教育理论研究上取得突破。二是加强教师全员培训。重点围绕新高考综合改革，在课堂教学改革、教师专业发展等方面为教师助力赋能，让教师更好地聚焦新课标，研究新教材，打造新课堂，应对新高考。借鉴周边县市做法，加大培训投入，提升培训层次，让教师有更多“走出去、学回来”的机会。三是用好山海协作资源。加强一中与外地高中名校的校校合作，明确师徒结对、跟岗锻炼、教研互助、线下送教、教师培训、学生交流等帮扶合作。
（三）着力保障教师的职称待遇。建议由人力社保局牵头，尽快研究落实教育部等九部门印发的《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》（教基〔2021〕8号）精神，适当提高高中中级、高级教师岗位比例，在原有中高级职称名额基础上再予增加指标，增设校聘中级、高级岗位，改变当前职称评聘难现状，营造积极向上的教育氛围。同时适当提高高中教师的工资收入，综合考虑不同学段教师的工作强度和压力值，适当提高高中绩效工资总量，合理确定奖励性绩效工资占比，充分发挥奖励性绩效工资的激励作用。
（四）切实优化教师的教学环境。一是重视教师心理健康。完善教师心理健康体检，开展结果评估干预，建立心理健康档案，增设心理健康教育讲座，提高教师心理健康水平。二是推动减负增效。建立教师减负长效机制，制定非教育教学工作进校园年度计划，严格执行进校园活动审批制度，由市委教育工委审核确定，未纳入计划的，原则上不予以进校园，切实加强进校园活动审核把关，逐步减少非教育教学事项对正常教育教学秩序的干扰，让一线教师集中精力抓好自身教学和专业发展。