让幼儿的画充满个性

                                      龙泉机关幼儿园  吴务英

    有人说：“绘画能够反映一个人的气质，性格和爱好。”我想那是因为绘画需要很强的想象力和创造力的缘故了。幼儿的画展现的是个性，是一个没有相同的童话世界，是他们表达自我的特殊符号，是一种游戏。所以，我认为在幼儿阶段，老师没有必要灌输过多的技能技巧知识给他们，使他们的画失去了原有的童趣。他们的作品应该是充满个性的，应让他们画出充满个性的画。

一．  幼儿作画时，大人不要在旁边指手划脚

不同个性的幼儿在绘画过程中会使用不同的绘画语言，什么样的幼儿就让他画什么样的画，这样，幼儿的原始创作热情才会被激励，我们可以问他画的是什么，不要干涉他画什么、怎样画。

二．  一个题材，画不同的画

为了让我班幼儿的画有个性，充满创造力，平时，我会就一个题材让他们画出不同的画面。如：“怪树”（线条画），幼儿会画出开好多花、结好多果子：苹果、梨、香蕉……的树等，这些都激发了幼儿潜在的审美想象力。在绘画过程中，他们的想象力和创造力都得到丰富，也从中学着从不同的角度思考绘画的内容，培养了发散思维。

三．  走进自然和社会环境，丰富幼儿的绘画内容

我们应多让幼儿走进自然，贴近生活，教他们学会观察，并鼓励他们大胆应用自己心中的符号，把绘画和经验联系起来，平时可带幼儿观察他们喜欢的事物，如：喜欢小猫，先让他们看看小猫身上有什么？身体像什么？抬头时是怎么样？低头时是什么样？然后让他们作画，这样，幼儿既学会观察，又对绘画产生了兴趣，从而取得了良好的教学效果。

四．  听幼儿说画

幼儿的画，看上去无论有多么的一团糟，只要老师做个有心人，耐心地听他们说说画，我们就会惊讶地发现：每一幅画，都有一个好听的故事，他们的眼中，世界就是这样的。他们画热闹的场面，编自己的故事，有时自言自语，有时手舞足蹈，成人读不懂他们的画，但里面充满了他们的丰富想象，所以老师应耐心看看、听听，不要粗暴地加以干涉。比如：有一次，林奕小朋友画风筝，整个画面表现出造型稚拙、天真，线条自由奔放，可欣赏时，却在天空中乱七八糟地画出许多参差不齐的线条，我刚想批评，他却说：天要下雨了嘛！这些是还没下到地上的雨线呀！这种敢想敢画的素质触动了我，它更应该得到保护和发展。多让幼儿介绍他的画，可以理清他的思路，让他表达自己真正想要表达的绘画内容。

五．  在绘画过程中，给予幼儿多些赞赏、鼓励，增加幼儿的自信心和成功感

在幼儿绘画过程中，老师要随时观察幼儿的情绪变化，尽量发现他们的点滴进步、闪光点并及时加以表扬，对有创造性的作品，要多些赞赏、鼓励，幼儿遇到困难无从下手时，要引导他大胆作画，大胆想象、创造，因为老师的每一次发现、表扬都将成为幼儿下一次的起点。老师的恰当评价能激发幼儿作画的兴趣和创作热情，使幼儿体验成功的快乐，为以后的创作树立自信心。比如：有一次，我班幼儿余洁画春天意愿画时，将太阳涂得黑黑的，这可能是一种创造行为，也可能是无意的个性化行为，我尽量用我的智慧，将它夸奖成她的一种创造，以激起新的创造冲动：哟！余洁画的太阳居然是黑的，好！真会想象，画黑太阳，肯定有一个特别的故事，画给我们看看吧。顷刻间，幼儿的创造似万花筒一般奇异而美不胜收。

总之，绘画活动应以幼儿为主体，要让他们在绘画活动中自己摸索和发现绘画的技能技巧、意念，要尊重他们在绘画中独特纯真、稚拙的造型和色彩，挖掘每位幼儿与众不同的潜能，真正引导幼儿以童心作画,体验童真、童趣，让每个幼儿喜欢画画，愿所有的幼儿都能画出充满个性的画来。