案例：可以让幼儿自己选择吗？

                                                                                                  龙泉机关幼儿园  吴务英

案例：

今天早晨和往常一样，小朋友陆陆续续来到幼儿园，把书包里的作业本交到老师手里就自由地去选择活动了。他们有的滑滑梯，有的在教室里画画涂色，有的在门口走迷宫，有的玩钻山洞等，自由游戏秩序井然。8点钟，律动音乐响起，律动老师照例在上面带跳健美操，各班幼儿听到音乐便自觉地放下手中的活动，排队跟做了。我发现我班还有几个幼儿没来，还在忙碌自由的游戏，全然不顾周围同伴一个个走进队伍，我便冲着那几个孩子命令道：“快点过来做律动！”说完还用严厉的眼神注视着他们。只见他们拽着手中的物品极不情愿地放下，慢慢吞吞地半天都不站起来。我生气了，走过去，只看见一个孩子正在涂色，还有一点没涂好，另外两个正在走数学迷宫，难怪他们不愿意放下手中的活动，原来还想继续他们的游戏，舍不得离开呢！

分析：

早上8点到8点30分是园里制定的一日常规的一个环节，现在设定的常规与幼儿的需要之间发生冲突了，那么是该服从常规还是满足幼儿需要呢？如果这时候我们强制中断幼儿没有完成的活动，他们会怎么想？心情会因此而不悦吗？以后对该活动是否还抱有持之以恒的兴趣？他们的要求合理吗？

常规是社会客观存在的，让幼儿初步认识理解活动中的常规，对幼儿秩序感的建立，保障幼儿园活动顺利进行也是必要的，规则并不是一成不变的，它是在适合幼儿发展促进幼儿发展的基础上制定的，规则的执行是老师在尊重幼儿意愿的基础上灵活应用，使幼儿园常规为幼儿的发展服务，并不是用“可以”“不可以”就可判断的。这样一想，我明白自己该怎么做了。

措施：

我改变了原来的严厉态度，对走迷宫的两个孩子说：“你们可以把没走完的迷宫书做个记号，律动做完了再继续好吗？”两个孩子的脸马上由阴转晴，高兴地说“好的，谢谢老师，”我对画画的孩子说：“我提个建议，你可以做完律动再回来画，也可以画完了再去做，不过，要是画好了再去做的话，也许今天的‘中国功夫’你就错过了。”那孩子想了想后，马上站起来快步跑向操场，出门口时回头冲我一笑，我为自己的做法感到高兴。

反思：

    幼儿教育提倡“以人为本”，在幼儿一日生活的教育中，碰到问题时我们要尊重幼儿，要时刻站在幼儿的立场上，提出民主、公平、指示性的建议，帮助幼儿自主地找到解决问题的途径，而不能一味地用严厉、命令地态度来达到次序井然的教学，这样会使幼儿感到压抑，缺乏活动生机。要留给幼儿思考，判断的权利。