手工活动是参照儿童阶段及其特征安排的一种三折进式的途径，是为幼儿自由选择、自发探索、操作摆弄的自主活动。开启的另一扇门，其形式十分符合幼儿的年龄特征，对实现幼儿教育目标，促进幼儿身心和谐发展起到更好的作用。
小班年龄的幼儿，在手工技巧上，喜欢任意撕纸，撕纸活动一般易被老师和家长忽认为是在“瞎玩”，其实不然，既是是幼儿年龄特点的表现，何不抓住这一特点，利用撕纸对幼儿进行相关能力的培养呢？
案例：有一天，我们小班上了一节手工活动。辉辉是我们班上挺聪明的一位小孩，他在撕纸课的时候，撕了一半，就坐在那里东张西望了，似乎像是在寻找什么东西。我看到这一情形，就转而走到他跟前问他：“怎么啦，辉辉，有什么需要老师帮忙的吗？”
“嗯，我想要一个盒子。”他转转的回答我
“来，辉辉，你过来你看看，哪个小朋友有小盒子，你去问问，请他借给你，好吗？”辉辉点点头，他是去借了小盒子去了，这时我看到坐在他旁边的璇璇头低在那里，两只小手不停地揉着小裙子。璇璇是我们班里最小性格内向的小女孩。我看了看桌上原封不动的纸片，我明白了，原来是她不会撕。我凑近她，问她：“璇璇，你有什么要老师帮忙的吗？”她看看我，又低下头。“是不是不会撕呀？来，我来教你！”
“你先拿起一张纸，两手放在纸的边缘上。”她按着我说的拿起了彩纸，把手放在了纸的边缘，等待着我的下一句话。
“做的很好，现在接下来我们把两只手向不同的方向拉开，右手身里，左手往外，知道了吗？”他按我说的方法真的把纸撕开了，但由于纸片太长，她撕到一半又停在了那里，我看了看她，问：“那怎么办？”只见她用力的把手向两边一扯，一张纸终于撕掉了，她这时也笑了，对我说：“我会撕了，我会撕了。”我也笑了，摸了摸她的头，走开了，正当我走到黑板前，辉辉冲了上来，拿着手中的作品给我看。
“哇，好漂亮”眼尖的怡怡叫了起来。
“让我看看，让我看看。”大家都跑了上来围着我大叫。
抓住这机会，我对小朋友说：“这么美丽的小纸盒是怎么做的？”
“是用纸！”，“还有纸盒”
“对了，看辉辉多会动脑筋呀，我相信你们也会做出来的！”
两个星期以后，一件件小物品放在了我的面前，于是我用这些小物品办了一个小小展览会，小朋友们开心极了。
案例分析：
一、在选材上遵循由易到难，循序渐进的原则，并贴进幼儿的生活经验。
刚开始活动，先安排幼儿进行任意地撕纸。因为小班的幼儿有的根本还不会撕，他们撕纸的方法准确的说是“拉”，如果拉的话，纸很难断开，所以老师必须先教他们怎样把纸撕开，经过基本活动后，幼儿基本上都掌握撕的方法了，然后老师逐步提高要求，不但要撕成长条，还必须粗、细均匀，中间不断开，并进行粘贴，组成漂亮的图案，在进行撕纸并进行粘贴的这一阶段目标实施过程中，老师也动脑设计一样的范例以增加趣味性。如贴彩盒、横道线、贴彩旗、贴围由等等。这些和幼儿的生活经验也很贴近。幼儿虽然在学习同一技能，但每次内容都不一样，参与的兴趣也高了，相应来说撕纸的技能也逐步掌握。在学会了撕纸基础上，再安排幼儿撕其它的，幼儿有了一定的基础，学起来也比较快，因为老师遵循了由易到难的原则，活动开展就比较顺利了。
二、依据计划有步骤实施，及时调整阶段目标
根据学期初所制订的计划，老师在活动安排上都根据计划进行。如二月三月撕长条纸，四至五月撕正方形、三角形，六月要求撕圆形、半圆形，但由于在制定计划时不能充分考虑到幼儿的实际水平发展，所以边实施边进行调整。如2月份的要求本来就比较高，而且2月份时间比较短促，所以幼儿在这方面学撕还不行，需要放在下学期初再进行练习。
三、培养幼儿动手能力的同时注重培养幼儿初步的创造意识
由于撕纸活动可以培养幼儿的创造能力，所以老师有意识地在小班就开始培养，让幼儿有这方面的意识，在撕纸活动中，老师经常鼓励幼儿拼贴和老师范例不一样的作品，一学期来，有部分儿童已有了这种创造意识，但由于小班孩子小，他们往往只会讲不会做，如在练习撕三角形时，能说出三角形可以拼出房子、小山、灯等，但真的让他们去拼了，却不知如何下手，我想在下手时老师着重在这方面多指导，让幼儿的创造能力在撕纸活动中充分体现。
四、活动形式多样化，以游戏为主
撕纸活动是以技能学习为主，往往比较枯燥，但对于小班幼儿来说，枯燥的形式激发不起学习的兴趣，所以在组织每一次活动时，我尽量从游戏的形式来组织。如撕面条就设计了小动物过生日了，小朋友准备面条送给他们，贴横道线时让幼儿和老师先玩玩“过马路”的游戏，贴风车时让幼儿边玩风车边等。总之设法使活动有趣一些吸引幼儿，不单单是为了学习撕纸的技能，活动中同时可以掌握一些其它知识。
五、进行作品展示，让幼儿体会成功的乐趣
对幼儿来说，自已的每一幅伤口都是最漂亮的，最成功的，老师掌握了这一心理特质后，让幼儿进行作品展示，这样能让幼儿自信心提高，在动手能力方面有进一步的发展。
反思：
幼儿潜在的能力是不可预测的，在他们的头脑中，有着无数的想象和创造，作为教师，应相信幼儿的能力，给予幼儿尝试、探索的机会，挖掘幼儿的潜能，因此，我们的每一句鼓励的话都带给幼儿希望，带给幼儿成功，带给幼儿欢笑。当然在真正的具体操作过程中，我还做的不足。经过这一段对撕纸的培养，班内的幼儿已对撕纸有了兴趣，大多幼儿已能手眼协调地进行撕纸了，但怎样针对小班在创造性能力方面欠缺，更效地启发、引导，并很好地从作品中体现。这些方面都有待下一阶段的实践中去改进、完善。
龙泉市机关幼儿园 童蕾
